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【教師培養】我校英語教師馮麗赴英國留學期滿載譽而歸
作者:馮麗
發布時間:2014-12-18 00:00:00 點擊次數:2983

 

在國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心主辦的中小學優秀外語教師出國留學獎學金項目中,我校英語組馮麗老師以優異成績被選拔外派英國學習,在此期間,馮麗老師勤奮學習、刻苦鉆研,取得全國各地同批次學員總體考核第一的好成績,并獲得國家基礎教育實驗中心頒發的優秀學員稱號,特此表揚,以資鼓勵!

 

感悟英國·布萊頓

--文化篇

石家莊二中實驗學校 英語組 馮麗

最近,看過不少關于英國人的文章,有一段是這樣描述的“從來沒有一個國家像英國這般遍地都是‘謝謝’和‘對不起’。當走路要超過前面的人時,要說‘excuse me’(勞駕);看到別人給自己讓路,會說‘thank you’(謝謝你);不小心碰了他人的衣角,會馬上表示‘sorry’(對不起);在公共場合手捂鼻子打了噴嚏,也要低聲嘟噥‘excuse me’(抱歉);甚至,你不小心踩了他的腳,他會倒過來向你說‘sorry’。英國人骨子里崇尚得體和分寸,他們從小懂得使用禮貌用語,不高聲喧嘩,不當眾打嗝或干咳,不探聽別人隱私,不插隊,不在公共場合表示憤怒。英國的紳士精神被各種階層演繹著,且不分性別,上至貴族、政客、公務員、教授、警察,下至看門人、酒吧保安、卡車司機、甚至乞丐,幾乎都多少帶著紳士風度。讓游客印象深刻的例子恐怕就是,街頭乞丐們‘工作’時挺直腰板,抬頭看著路人,并在接到路人施以的零錢后,大聲表示感謝,頗有不卑不亢的紳士之風。英國人追求的就是這種‘Smart’(瀟灑和沉著)。”當然,這些只是書中的描述,新興的年輕一代或許對此已作出了些許的改變:公交車上,我們也可以聽到大聲的喧嘩聲;談話間,也會聽到他們對亞洲的某些事情的不屑。但是,三個月的布萊頓生活還是讓我覺得有很多東西是值得我去學習的!在這里,我不僅僅學到了先進的英語教育教學法理論,更是感受到了英國的文化,所以我的感悟就應該從英國的文化入手吧。

在沒有到英國之前,英國人給我的印象是很保守,對人對物也都很冷淡的那種,但是到布萊頓的第一天,我就感受到了英國人的熱情。第一次坐公交車,剛上車,司機就一句Thank you, 讓我有點措手不及的感覺,我回答什么,“welcome”嗎?(呵呵,傳統上我們就是這樣被教育的呀)所以在坐車的途中,看到了上車的英國人和司機都會有互動,有cheers,thanks,甚至聊天祝福之類的,感到的是一種親切,毫無冷淡可言。有一次,一位同學在車站等車去火車站,由于那幾天正好是英國的公交車司機協商罷工的時候,所以車不好等,同學在車站干等半個多小時,正在著急時,一位英國老太太就主動提出要送她一段,讓這位同學倍感溫暖。 她回憶說,其實英國給她的感覺就是人與人之間的關愛。帶有手推車的父母或者殘疾人坐車時,司機會停車鋪好上車的斜板方便他們上車,上車后司機還不忘問一句“Are you ok?” 得到肯定的答復后他們才開始啟動汽車,一幕幕真的讓人感到溫暖。

這次出去學習,我們是住在學校聯系好的homestay家中,先不論他們的家庭條件如何,家中的老人總是用心的去準備我們的食物,同時還提供了很多熱情的幫助。記得,第一次到市中心去辦理公交卡和電話卡,完了之后天色已黑,一個人孤零零的竟然找不到回家的路,在我給房東打了一遍電話問路之后,這位老人竟然每隔10分左右就一個電話給我,或語音留言,言辭間充滿的關愛讓我有了想哭的感動。我在車站呆了近兩個半小時,而他們就那樣擔心了兩個半小時。所以布萊頓這個小城給我的第一印象就是溫暖。當然,三個月中他們給我的幫助不止于此,他們熱心的回答過我的采訪、提供意見告訴我布萊頓什么地方更值得我去參觀、每天都會通知我第二天天氣如何、還有準備一些列的優惠券……,他們是真的把我當成自己的孩子來對待了!

英國布萊頓大學的Falmer 校區是我學習了三個月的地方,地方不是很大,但是從中我們看到了英國的校園文化,校園中沒有建筑物的地方都是一片片綠油油的草坪,課間休息時,學生們會坐在草坪上聊天、討論他們所學,制定自己的學習計劃(路過時聽到的),不會有喧嘩感,只覺得這個校區處處都有讓人學習的氛圍。在主樓的二層有一個開放的學習區域(OLC),在那兒,學生們可以看書、上網、吃東西甚至是聊天。我就和那兒的一位兼職的研究生聊過幾次,談學習、談社團之類的,讓我對英國的學生有了更進一步的了解。說到社團活動,雖未參加,但感觸頗深。每個學期,他們都會準備出不同的活動方案,提前定好每周的活動內容是什么,以及學生們從中可以體驗到什么。學生們可以從中選擇:了解英國的傳統飲食,參加不同的運動項目或體會英國的傳統文化、節日等。這已經成為了布萊頓大學的一種文化,international students 真的是可以從中受益很多。還有一個地方也能體現出英國學校的特點,那就是圖書館。布萊頓大學圖書館總共三層,地方不大,但是干凈,安靜。圖書館是我在布萊頓三個月中最常去的地方,在這兒,學生們能找到自己想要的任何參考資料,紙質書、電子稿、國際期刊,很方便也很實用。每天不管到學校時間多早,我都能看到進出圖書館的學生,因為在英國,閱讀是他們的習慣!當然,也有不少的學生是為了完成essay(論文)而進圖書館!但是我還是很強烈的感受到了他們的學習態度和學校的文化!

然后,我要說的是有關我在布萊頓大學三個月的所學:首先,老師的教學態度。有很多人在來英國之前都認為英國的老師是悠閑自在的,可能在假期是這個樣子吧,但是,我想用兩個詞來描述工作狀態下的老師們--嚴謹、勤奮。我們班一共41個人,Theresa,擔任班主任角色的老師,僅僅用一天時間就記住了我們所有人的名字,其實我們跟學生一樣,聽到老師不看名單就能叫出我們的名字真的是感到興奮呢!每天上課的老師不同,作業每天也都有不同,有提前閱讀(幾乎每天都有的)、寫總結、論文、寫教案(因為peer-teaching)…,但凡有需要上交的作業,老師們都會認真批改,甚至是連一個標點符號都不會放過。我第一份上交的總結上畫著很多的標注,有錯詞(首字母需大寫),有標點,甚至還有句子的改動,說起來有些慚愧,但是老師的這種態度讓我在最初幾天的學習中就擺正了態度---我也是學生,所以‘認真’才是我在對待學術問題時所需要的東西。其實,現在想一下,我們國內的老師們也會面臨著同樣的問題吧。在英國,每班正常的學生數量是25人,所以40人對于老師來說是很多人,但是他們沒有抱怨過,甚至犧牲自己的休息時間來給我們認真的批改作業。還有,在布萊頓大學期間,學校安排了兩次去參觀英國小學和中學的機會,在我們彼此了解了各自的學校情況之后,竟然有當地的老師會羨慕我們!他們雖然給學生上課的時間是從早上9:20到下午的3:20,但是這一天中,他們幾乎都是在上課,一周27到30節課是很正常的,而且老師到校時間是8:00,下午離校時間是6:00,備課以及檢查作業都是他們必須在家完成的任務,且沒有任何額外的經濟補貼。當然,國情不同,情況也會有所不同,但是,其中的認真,我認為,應該是值得我們去思考的問題!

其次,給我感受最深的是英國人對待學術的嚴謹。就以論文為例吧,在我們開始寫論文之前的兩三周,老師就逐步滲透有關論文寫作的內容,從如何選擇學術性詞匯,使用學術性語言,如何安排句子之間的關系,段落的關系,如何對文獻中的話語進行Paraphrase,到標點的使用以及參考書目的格式等等,每一項內容老師都會透徹的去講,并且還親擬相應的每一部分的練習?傊,老師們會按照目標逐步的、認真的完成自己的教學任務。對于我們上交的論文初稿,老師們也是不放過任何的一個細節。我的初稿,自我感覺不是太好,我雖然閱讀了大量的和任務型教學相關的書籍,但是我的懶惰心理也讓我從書中直接copy了部分的內容,所以Turnitin中的相似度達到27%,我的初稿顯然是沒有過關的(論文要求相似度不能超過25%)。我的導師在面對面的輔導時就很直接的跟我說了這個問題--不能有太多直接的引用,這雖然被我用‘時間緊’的理由搪塞過去,但我還是意識到了自己的問題,有錯必改,我認真的、嚴肅的重新修改了自己的論文,最后成績還不錯---在這批參加學習的學員中得到了最高分(A star)。做學問不能摻假,嚴謹的對待學問是我感觸到的又一英國特色。其實,我們在教學過程中或多或少也都會存在類似的問題,我的想法就是,我們要從現有的材料中提煉出自己的思想,用自己的特有模式展示出自己的特色,無論備課、上課還是對待學生的作業,只要認真、用心,我們就可以達到那種以個人魅力去感染學生的程度。簡單概括,就是讓學生能‘親其師、信其道’。

我們在布萊頓大學三個月的學習,不單單是完成了一篇論文、創建了博客、做了教學的展示,期間,我們學習了methodology(方法論),how to teach reading、 listening、phonetics and grammar。雖然都是英語教學方面的內容,但是有幾點我覺得是每個老師都能夠去借鑒和使用的。第一、demonstration 簡單譯為‘展示’吧。因為在學習深奧的知識時,學生是很難理解到位的,所以幾乎每節課上,我們都能夠得到大量的直觀的展示,作為學生的我們從中受益很多。反思我們的日常教學,應該如何把知識簡單化是很值得我們去思考的一個問題。第二,在上課期間,老師們用的最多的技巧:ICQS、CCQS。ICQS是指對上課過程中問題指令的檢查,以弄清楚學生是否真正知道自己該去做什么。CCQS則是對學生所學的知識、概念進行檢查。以ICQS為例,因為聽課機會較多,在日常的聽課過程中,很多時候都會聽到老師用一些問題,“Are you clear? 或Do you understand?”來詢問學生是否清楚自己下一步該做什么,而多數學生的反應就是“yes”。但是他們的回答是真實的嗎?以我當學生的體會,里面應該有部分學生應該是聽不懂的,但是礙于面子或者是不想被人瞧不起,就隨了其他的學生,也發出了“yes”的聲響。那么我們應該怎么去做呢?如,分組進行活動時,我們就可以明確的提問“what student A、B、or C need to do?”或者“are you going to write down some notes?”之類的問題,讓每一位同學都明確自己的任務,這對他們的學習應該是有很具體的指導意義的。第三,具體的教學方法。如 jigsaw reading(拼圖式閱讀)、dictogloss(合作聽寫),這些方法或許對文科類的學科更有指導性,但是這些都強調了一種合作性學習的理念。學生的學習不是單獨的個人問題,相互之間的幫助和協作給學生更多的機會來扎實自己的原有知識、在合作中學會去分享并從其他同學那里學到知識。對于英語學科來說,這不僅鍛煉了他們的閱讀能力,還充分的練習了學生們的聽、說和寫等各種能力。

當然,還有一些比較先進的教育理念的東西,如,如何培養學生的自主學習的能力、增強學生終身閱讀的習慣等等,我們在教學過程中也都有接觸,現在也在不斷的嘗試中,但往往在實施的過程中遇到困難我們就會放棄,所以我想說的是‘the goal of teaching is to train students’ thinking, not to teach them knowledge only’(教育其實就是要訓練學生的思維能力,而不是單純的去傳授他們知識)。作為老師的我們應該做到一種堅持,教育不是一、兩天的事情,它需要的是我們每一天的更用心對待。這才是我去英國三個月的最大感悟吧!

 


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