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班主任工作案例境脈論壇——觀點(一)
發布時間:2019-12-25 08:35:49 點擊次數:2212

經歷是學生成長的財富




高二(12)班班主任 王培軍

學生在成長的過程中會遇到成長的煩惱,會犯錯誤、會走彎路。但很多時候,恰恰是這樣的成長經歷成就了學生。因為只有擁有足夠的人生經歷,才會有所感悟,有所收獲,有所成長。 作為班主任,我們應該在學生出現問題以后給他們正確引導,告訴他們什么事該做,什么事不該做。但也不要指望學生能立刻接受并去執行,畢竟,成長需要一個過程,而有些過程,只有他們親身經歷后,才能領悟到其中的道理。其實每個孩子都是一朵花,只是花期不同,有的花期在春天,有的卻在其他季節,但是不必著急,每朵花都會開放。作為班主任,我們都要有“靜待花開”的心態,我們要允許學生在成長中犯錯誤,而我們要做的就是用足夠的耐心和愛心去呵護孩子們的成長,為他們指明前進的方向。

 

搭建溝通的橋梁




高二(34)班班主任 郝玉亮

1. 每位新入職的班主任,都是在與學生和家長的磨合中不斷成長的,積累工作經驗,吸取教訓,不斷反思,才能慢慢學會如何與學生和家長良好溝通,共同奮進。

2. 與家長良好溝通形成合力。老師與家長之間本不應該有矛盾,因為我們有共同的目標:讓孩子成才。但工作中暫時性的矛盾源于什么呢?我認為是因為溝通不暢,不能相互理解造成的。班里有幾十個孩子,假如老師在工作之余每天找兩個同學談話,大概也要一個月才能談一遍,所以作為老師有時并不能及時關注每一個孩子。但每個孩子都是家里的唯一,家長把孩子送來學校,都期望獲得更多的關注,希望能及時了解到孩子的日常情況。假如班主任平時從不反饋孩子的在校情況,只有違紀事件發生時才給家長打電話,換位思考,任誰都不能接受吧。所以班主任要想辦法及時反饋孩子的在校表現,好讓家長對孩子有合理的心理預期。而作為家長呢,應配合班主任工作,對孩子進行正向引導。 家長肯定老師的付出,老師關注家長的需求,家校良性互動,才能讓孩子也充滿正能量,才能讓孩子更信任老師、更理解父母,從而積極成長。

3、與學生溝通要以理服人,F在的學生,有的看起來成熟,其實心理年齡還很小,有些事年輕的時候不明白,明白時卻已不在年輕。我曾給學生們約定:“每一項要求我都會跟你們講道理,我希望你們不理解的時候也能跟我講道理!比绻麑W生對老師布置的任務或要求,常掛在嘴邊的是“我就不......”“你就得......”“憑什么......”等,老師對學生經常用的表達是“你必須......”“你應當......”這樣的語氣并不能有效地解決問題,師生溝通都應該以理服人。而要做到以理服人,真的需要修煉,有的學生會站在個人片面的角度陳述道理,乍聽感覺無法反駁,比如“不聽mp3就睡不著覺,你讓我怎么辦?”類似這樣的情況,就得勤思考多取經,這些都是班主任的成長點。

 

追本溯源




高二(9)班主任 殷曉優

追本溯源,剖析學生的心理特點,了解學生的根本需求,從根源上解決學生的問題。

1.過去。要想解決學生的問題,首先要了解產生這些問題的根源,不能經驗主義、更不能武斷。我們要了解學生的心理。心理學上,人的行為既有需要引發的動機驅動,同時行為達成的結果又是為了最初需要的滿足。所以,以學生的過去為切入點,尋找他的最初需要。

2.現在。無論什么學生,當他感覺到自己被理解的時候,就會向對方打開一扇窗。老師要做理解學生的人,做隨時迎接學生打開的那扇窗的人。通過正式評估了解學生的MBTI類型,再通過對學生的觀察、與學生的交流等非正式評估的方式進一步確定該生的心理類型,以此作為突破口,通過幾個直抵學生心靈深處的問題,使學生深切感受到老師非常了解他,不僅了解他的外在,并且了解他從未向外人表露的內在需求,必要時通過教練的循環發問探索學生的價值觀作為輔助。

3.未來。學生內心深入對美好的向往,給了我們一個引導的契機。老師可以立足學生的未來,進行正面引導。通過敘事療法,讓學生畫出生命線,從過去到未來,暢想未來達到巔峰時刻的自己的樣子,用證書、文件等形式讓學生對未來重要的改變做出承諾,然后將時間拉回現在,立足當下,思考:我現在應該怎么做才能實現我的夢想?可以讓學生做一個平衡輪,將具體做法寫下來。

雞湯無論濃淡,僅僅局限在認知層面,改變不了人的底層,只有我們從內在本源入手,才有可能起到根本性的作用。

 

 


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